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石灰吟前两句表达了作者什么样的精神,墨梅这首诗,前两句写实,强调(吾家) 墨梅诗的前两句写什么

更新时间:2020-11-26 14:50
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首页 > 范文大全 > 诗词 >正文2018-09-28

【篇一】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)《古诗两首》同步练习3

《古诗两首》同步练习

一、用“”标出加点字的正确读音。

吾家(wǔ wú)洗砚(xiàn yàn) ..

墨痕(hén hénɡ)焚烧(fén fénɡ) ..

二、按要求写词语。

1.像“千锤万击”这样含数字的词语有: 、 、 。

2.能用来赞美梅花的四字词语有: 、 、 。

三、判断下列句子是否正确,对的打“√”,错的打“×”。

1.《墨梅》是一首题画诗。()

2.《石灰吟》和《墨梅》都是“托物言志”诗。()

3.“乾”的第十笔是“乙”。()

4.《石灰吟》的“吟”是古典诗歌的一种形式,只能口头吟诵,不能动笔书写。()

5.《墨梅》前两句写实,后两句以墨梅为喻,寄寓着作者的高尚情操。()

四、默写古诗《石灰吟》,并回答问题。

1.第一句诗中的“锤”是 的意思;“击”是 的意思;“千、万”形容 ,这里是指。这句诗的意思是_____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________。

2.第二句诗中的“若”是的意思;“等闲”是的意思。这句诗的意思是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

3.下面关于诗歌的节奏,划分不正确的一项是()

A.吾家/洗砚//池头树,个个/花开//淡墨痕。

B.不要/人夸//好颜色,只流/清气//满乾坤。

C.粉骨/碎身/全//不怕,要留/清白/在//人间。

D.千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。

五、课内阅读。

墨 梅

吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

1.诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他 的高尚情操。

2.诗的前两句写,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两句 ,说明他画梅花,不是为了 ,只是要让。

3.从作者描写梅花的诗句中,你感悟到梅的哪些品格精神?从梅的品格精神联想到哪些人呢?

_______________________________________________________

_________________

________________________________________________________________________

4.你还知道哪些写梅的诗句?写一两句。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5.梅花是那样的与众不同,动手画一画梅花吧。

参考答案

一、wú yàn hén fén

二、1.五湖四海 一心一意 百发百中 2.冰清玉洁 傲霜斗雪 不屈不挠

三、1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

四、1.敲打 撞击 敲打撞击的次数极多 虚 石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的 2.好像 平常事 石头把烈火焚烧自己看成是平平常常的事 3.C

五、1.鄙视流俗、贞节自守 2.实 抒情言志 让人夸赞颜色好 它的清香弥漫在天地之间 3.鄙视流俗、贞节自守。文天祥、朱自清等。 4.墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。

【篇二】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)六年级上册课文重点

这篇课文主要讲了少孺子利用螳螂捕蝉的故事,劝阻吴王,取消攻打楚国的念头的事。告诉我们:做事不能只顾眼前的利益,而不顾身后的忧患,要瞻前顾后、深谋远虑。

《出塞》一诗中“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”两句表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定生活的愿望。

《企盼和平的孩子》依次叙述了五件事写信给联合国秘书长、关心妈妈、关心政治、发奋学习、靠自己完成爸爸未竟的事业。

《企盼和平的孩子》记叙了中国小男孩雷棣,在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后,自强不息、发愤图强,努力提高自身能力、素质,决心完成父亲未竟的事业的感人事迹,赞扬了雷棣热爱祖国、热爱和平、维护和平的美好品质。

我和妈妈没做什么,我们不能凭着爸爸的名义享受照顾。

因为我和妈妈没做什么,所以我们不能凭着爸爸的名义享受照顾。

雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀,像妈妈那样坚强。他说:“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”

《别挤啦》一文中的“挤”指不道德的行为,包括思想上和实际中的行为,本文作者呼吁人与人之间和谐相处,用纯真、宽容、善良、豁达、真诚的心去生活。

瑞恩的梦想是希望非洲每个人都能喝上干净的水;《阳光皮肤》一文中表达了“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望;小罗伯特的心愿是和白人友好相处,并成为朋友。

《黑孩子罗伯特》记叙了黑孩子罗伯特为了帮助同学白人女孩丽莎治病,而忍痛捐献辛苦积攒用以买梦寐以求的战斗机模型的钱的故事,赞颂了罗伯特纯真、宽容、善良、豁达、富有同情心的美好心灵,表达了他渴望种族平等的美好愿望。

《墨梅图题诗》中的“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”这两句表达了诗人宁可清苦自守,也不于世俗同流合污的志向。

1、诗人借墨梅自喻,在素洁的梅花身上寄予了他不媚世俗、贞节自守的高尚情操。

2、诗的前两句写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨梅”,素净雅洁;后两句抒物言志,说明他画梅花不是为了让人夸它的颜色好,只是要让它的清气弥漫在天地间。

3、不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。表现了诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。

《墨竹图题诗》仅仅四句,却句句含情,尤其是“些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。”看似写竹,实则写人,表达了诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人感叹不已。

《苍松怪石图题诗》的作者是李方膺,他是“扬州八怪”之一,这首诗的苍松象征了诗人的铮铮铁骨,抒发了他的凌云壮志。

虽是风吹萧萧作响,但竹叶绝无风吹雨打之态。

【篇三】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)综合练习十八

班级: 姓名: 订正栏

【篇四】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)

【教师简介】

陈宏斌,性别男,1974年1月出生,任教于江苏省扬州市邗江区运西小学,目前担任教导主任,中国教育学会班主任专业委员会秘书,荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党,多年来在陈萍等老师指导下,尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖,扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等,多次在省内外学校进行公开教学和讲座。

古诗两首教学设计

江苏省扬州市邗江区运西小学 陈宏斌

一、教材分析

本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟,古典诗歌的一种形式。诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻,在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;诗的后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、教学目标

1.理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质,并自学《墨梅》。

3.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。

3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗,并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

4.创作诗歌书法作品。

三、教学准备

因为S版小学语文教材与苏教版的区别,学生对于石灰以及诗人王冕无认识,需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程,以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

四、教学过程

(一)导入新课:

同学们,中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。今天我们来学习《古诗两首》,先来学习其中的一首古诗,认识一位诗人。

板书课题,齐读课题,解题。

看着这个诗题,结合昨天的预习,你有什么疑问吗?(师板书问号)这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题,探究你们想知道的答案。

(二)初读古诗,读正确,读出节奏。

要想知道这些问题的答案,我们还是先从读课文开始吧!请同学们自由读两遍这首诗,注意把诗歌读准确,特别注意生字的读音,把诗读通顺,用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。

谁来给我们读这首诗。注意读正确,大家还注意听一听他读得节奏。

教师小结“据义划分节奏”:223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法,但是为了保持词语意思的完整,有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然,一首诗中,也不是每一句都是一样的节奏,像这首诗中的最后一句,也可以划分为223的句式。

老师也跃跃欲试,想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗,我们合作一下,一起读,老师读诗的前四个字,你们读诗的后三个字。非常棒!还可以这样读:老师读一三两行,同学们读二四两行,一定注意诗的节奏哦。

(三)再读诗句,读出画面。

于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂,但读诗不能仅限于读懂意思,还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍,闭上眼睛想一想,你的脑海里会出现怎样的画面呢?可以在与画面对应的诗句旁边写上关键词。默默地读,静静地想吧!

孩子们,你的眼前出现了什么样的画面,说给老师听一听。再把与你想象的画面相

对应的诗句读一读,争取读出自己的理解和感悟。

交流学生交流想象到的画面。

师小结:石灰不惧千锤万击,不怕烈火焚烧,不畏粉身碎骨,那它是为了什么呢?生齐读(要留清白在人间)

(四)拓展生平,读出情感,了解诗歌的表达方式。

《石灰吟》是于谦少年时的誓言,更是于谦一生的写照,如果我们联系作者于谦的一生经历,相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了!

补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事,创设情境,在音乐和教师的诵读中读出情感。

白居易曾经说过:“歌咏言,诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”,(板书)

(五)学习这一类的诗,自学《墨梅》

像这样的诗,在我们的文化长河中还有很多很多。老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》(板书)请同学们自由地去读两遍这首诗,看看自己能读懂哪一句或者哪几句?

指名说意思,相机指导朗读。

(六)创作书法作品

教师出示范例,学生创作本课书法作品。

(七)质疑:

很快就要下课了,比对这两首诗,你还有什么疑问吗?

生质疑。

同学们,相信随着你们年龄的增长,知识的增加,你们再读这两首诗时,一定会产生更多的问题,其实发现问题比解决问题更有价值。

板书设计:《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

古诗两首

留 ?流

石灰吟墨梅

托物言志

课文:

20 古诗两首

石灰吟

千锤万击出深山,

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕,

要留清白在人间。

墨梅

吾家洗砚池头树,

个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,

只流清气满乾坤。

fén yàn

焚 砚

1.朗读课文,背诵课文。

2.用钢笔描红。

焚 砚

3.解释带点的词,说说句子的意思。

(1)千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。

(2)不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

4.古往今来,还有不少写梅花的诗,找一两首来读一读,背一背。

古诗两首《石灰吟》《墨梅》实录 ( 苏教版六下)

执教:江苏陈宏斌

课堂实录

课前谈话:今天的会场跟平时的课堂有什么不一样?知道老师来自哪里?从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子,介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。

教学过程:

1.直入课题《石灰吟》,复习背诵《游子吟》,理解“吟”的意思,体会诗歌题目的含义,就课题质疑:诗人是怎么赞美石灰的?为什么赞美石灰?赞美石灰是为了什么?

2.带着问题自由朗读诗歌,要求读准字音,读出节奏。指名朗读,评价音准及节奏。讲223解节奏,指名不同的节奏,交流完整的词语连在一起读,教师引读,男女合读,让学生感受这节奏样朗读的感觉。

3.想象诗歌画面朗读,读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。

指名交流,教师适时点评,引导想象画面去朗读诗句:

“若等闲”为什么读得平常?真的平平常常吗?

“全不怕”体现石灰的顽强.

后两句体现石灰的,是为了什么?赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写?”

4.于谦这么写,引出文天祥的诗句,欣赏于谦的其他诗句,介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理,解决

5.学习托物言志的写作手法,解决“怎么写”

6.引出王冕的《墨梅》,让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗,提问,通过这首诗体现王冕的什么志向?齐读

7.就两首诗的学习进行质疑,指名说。

8.小结,欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同?(竖着写、无标点、落款),学生练习书写诗歌。

9.展示学生作品,教师点评。

《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

10.总结: 我希望带给你们的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中华学子甲天下。

【篇五】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)古诗《石灰吟》《墨梅》“赏析”课

古诗《石灰吟》《墨梅》“赏析”课

一.教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。

2.能理解诗句中的词语,说出诗句的意思,感受到古诗的意境,体会诗人的思想感情,从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

3.通过比较两首古诗的异同,培养学生的理解、感悟、想象能力,并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力

二、教学重难点:

重点:

1.能理解诗句中的词语,说出诗句的意思,感受到古诗的意境,体会诗人的思想感情,从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

2.通过比较两首古诗的异同,培养学生的理解、感悟、想象能力,并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力

难点:

通过比较两首古诗的异同,培养学生的理解、感悟、想象能力,并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力

三.前置学习活动:

学生:1.反复诵读诗歌,尝试运用已有方法理解重点词句的意思。

2.搜集描写梅花的诗句。

教师:制作课件。

四.教学课时2课时

五.教学过程:

环节一、认识----自主阅读,整体把握

(一)谈话激趣,导入新课

1.同学们,小学六年的学习生活,我们诵读了许多经典的古诗词,认识了许多伟大的诗人,你能和大家交流一下你印象中的诗人吗?今天,我们就来认识两位伟大的诗人明代的于谦、元代的王冕。

2.通过预习,你对他们有哪些了解?(学生根据自己收集到的资料交流。)现在就让我们一起走进他们的古诗《石灰吟》《墨梅》

(二)初读古诗:感知诗意

《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

1.检查能否读得正确流利。

(1)学生自由朗读课文,要求:把字音读准确,把句子读通顺。《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

(2)教师检查学生自读情况。

指名学生朗读古诗:要求声音洪亮,字音读准。《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

其余学生要认真倾听,听后根据要求进行评价。

(3)读通《石灰吟》。引导读题,解题:吟——吟诵、赞美,如(游子吟) ①指生读,重点关注“千锤万击、烈火焚身、若等闲、粉身碎骨”等词语,特别注意加点的字音,强调平翘舌要到位,咬字要清楚。

②注意这些字音,自己反复练练,然后读给同位听,互相评价,互相促进。

(4)读通《墨梅》。

①指生读,重点关注“吾家、洗砚、淡墨痕、满乾坤”等词语,注意“吾”读二声,不要读成三声,要字字入目,吐字清晰。

②练读,再指生读,齐读。

2.指导学生反复读,读好停顿,读出诗的节奏,感受诗的韵律美。

(1) 出示诗的停顿,练读。(出示课件)《石灰吟》

《石灰吟》

明.于谦

千锤/万击//出深山, 烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕, 要留/清白//在人间。

(2)指名朗读,说说停顿的方法与押韵。(按构成句子的词或词组,读出诗的节奏美,体会押韵构成的声音回环之美,读出韵律美。)——注意韵脚的处理:“山、闲、间”朗读时,必须给韵脚以呼应,哪怕不是重音,也要适当比其它音节读得响亮一些。

——根据学情,可以先让学生借助停顿符号练习朗读。

——指生读,齐读。

(3)出示《墨梅》出示诗的停顿,练读。

墨梅

元王冕

吾家/洗砚//池头树,个个/花开//淡墨痕。

不要/人夸//颜色好,只流/清气//满乾坤。

(4)指名读,齐读,打节拍读。相互评价。

3.练习背诵两首古诗。

4.再读课文,初步感知诗意

(1)再读《石灰吟》、《墨梅》:

①通过预习你明白了哪些词语的意思?能读懂诗句的意思吗?现在,把你的收获再和小组的同学交流一下。提出你不能理解的词句。

②全班交流。预设:(学生交流词语时,指导学生理解含有这些词语的诗句。) ——说说你对“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”的理解。

——吾家:我家。(洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色)

——淡墨痕:用淡墨圈画出梅花花瓣的痕迹。淡墨,水墨画中将墨色分为淡墨、浓墨、焦墨等。(出示《墨梅》画,学生欣赏。)

交流:你看到的梅花和我们以前看到、读到的梅花有什么不同?作者为什么会对这“淡墨痕”的梅花情有独钟呢?对于“清气、乾坤”你是怎样理解的?

——说说整首诗的意思。

5.整体感知诗意,引发深入学习。

两首诗读懂了。从题目来看,这两首诗分别吟诵了什么?(石灰、梅花)仅仅是吟诵这两种事物吗?借助石灰、梅花表达了怎样的情感、志向,又是怎样来表达这种情志的呢?我们一起来探究体会。

环节二、实践——重点突破,语意兼得

(三)抓文眼,品味《石灰吟》的优美意境

1.自读自悟会诗意——教师引导学生图文结合,抓住关键词理解古诗的意思。

(1)俗话说:“书读百遍,其义自见。”这首诗的每一句话写了什么意思你能读懂吗?自读古诗,在小组内交流交流,你读懂了哪句诗?还有什么疑问? 把

不能解决的问题记下来。

(2)合作交流,读懂大意。《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

2.品词析句想画面——教师引导学生抓住关键词体会作者用词的精妙,想象生动的画面。

预设一:“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。”

千锤万击:形容开采石灰非常艰难。锤,锤打。击,开凿。烈火焚烧:表现用烈火煅烧石灰的过程。若等闲:好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。

预设二:“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”粉骨碎身:身体粉碎。留:留下

清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

3.感情朗读。

(四)把握诗蕴,品读赏析。感悟诗人志向,感受情怀

1.感情朗读,入情入境。

(1)指生读《石灰吟》,听听,石灰具有哪些特点?是哪些字词写出来的?(引导抓住“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特点是经历一个“锤击、焚烧、粉碎”的过程,由石灰石变成了“洁白”的石灰)

(2)“粉身/碎骨/全不怕,要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神?

(不畏艰险磨难,敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。)

(3)石灰是一种没有生命的事物,经历这样一个形成的过程也没有什么奇特之处。你再来读读每句诗的最后三个字“出深山、若等闲、全不怕、在人间”,你从中读出怎样的一种情感?(引导感知面对磨难的过程“不怕”的精神,要留

“清白”的志向)谁把你的理解读出来。

《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)

2.拓展诗蕴,深化感知。

(1)这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

(2)由这样的石灰你会想到什么样的人?

(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)

诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。)

3.石灰具有这种精神吗?是谁具有这种精神?现在你体会到诗中描写石灰,是仅仅写石灰吗?(体会是在写人,写诗人自己)

4.你课前预习有没有关注了解“于谦”呢?(学生交流)

补充资料:

于谦:明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄。

于谦从小就仰慕文天祥,以“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”勉励自己,发誓要做一个像文丞相那样“殉国亡身,舍生取义”、以天下为己任的爱国志士。明正统十四年七月,蒙古瓦剌部落首领也先率领骑兵大举南犯。英宗被俘,也先屡次以其相要挟。国难当头,社稷为重,于谦和大臣们果断地拥立英宗的弟弟郕王即位,于谦被任命为兵部尚书,全权指挥保卫北京的战役。于谦背水一战、誓死卫城,他将二十二万兵士分列于京师的九门之外,自己则身披甲胄亲赴兵营督战.大挫瓦剌也先的锐气.其后,于谦设伏,以少量骑兵且战且退,诱敌深入,击溃瓦剌军.景泰八年正月,石亨等人趁景帝病重之际,发动了“夺门之变”,重新推举英宗即位。他们怀挟私心,诬陷于谦谋反。于谦被诬谄杀害。

——结合诗句,你从哪里读出了这种“石灰”精神?在小组内交流。组织全班交流,鼓励学生结合资料说说自己对于谦的认识。

5.了解了诗人,你能谈谈于谦是怎样借助写石灰来表白自己的吗?诗中表白了一个怎样的于谦,你想用哪些词语来说?(远大志向、爱国情怀、不怕牺牲、捍卫清白等)

6.这首诗如果把作者表达的意思浓缩为一个词,你觉得应该是哪一个?(不怕、留清白等都可以,尊重学生的理解)

【篇六】《墨梅》这首诗,前两句写实,强调(吾家)学习古诗

一、读古诗

1.解诗题,知背景

吟,古典诗歌的一种形式。“石灰吟”的意思是吟咏石灰。《墨梅》是一首题画诗。

2.读通顺,读正确。

自读古诗,要求读通顺,读正确。

(1)读准字音,读通诗句。

(2)划分节奏,标出韵脚。

(3)随文识字。

2.朗读展示(个人——小组)

二、悟诗意

借助资料,联系上下文,理解诗句中的词语,在小组内说说这首诗的意思。

1.结合语境。

2.借助资料。

【注释】

①吟:古典诗歌的一种形式。吟诵。②锤:敲打。 击:撞击。

③若:好像。 等闲:平常事。

3.说说诗意。

温馨提示:先自主思考,再小组交流。

4.展示提升。

三、品诗情

1.想象意境,体会感情。

(1)有感情地品读一下这首诗,想一想:

作者描写了_______,怎样写的_______,写石灰是为了表达_______。

小结:唐代大诗人白居易说“歌咏言,诗言志。”十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照,更体现了他人生的追求。诗人以石灰自喻,借石头表明自己坚贞、高洁的志向。

这首诗是借写某一事物来表达自己的人生处事观。这种写作方法就是“借物抒情”。

2.指导朗读。

读好第一首诗。

(1)读出韵味。

评价:读得真棒!要把这首诗读好,还要注意音韵和重音。

(2)配乐范读

(3)朗读展示

以小组为单位,每小组用自己喜欢的方式读好古诗。

四、快乐练

(一)运用学习第一首诗的方法学习《墨梅》

1.读古诗(用朗读《石灰吟》的方法来读,能读出节奏和韵味的奖励一颗星) 墨 梅

(元) 王冕

吾家/洗砚//池头树,

个个/花开//淡墨痕。

不要/人夸//好颜色,

只流/清气//满乾坤。

正音:砚yàn

评价:读得非常棒!

2.悟诗意(自己能理解诗句大意的奖励两颗星)

《墨梅》描写了_______,赞美了_______。

3.品诗情(自己能品味到诗中所蕴含的情感的奖励三颗星)

思考:作者在梅花身上寄寓了怎样的情操?

小结:“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。《墨梅》这首诗不仅反映了他所画梅花的风格,也反映了作者的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗人借梅花为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

这种写作方法也是“借物抒情”。

(二)拓展思考

古人写诗,注重“炼”字。这两首诗中都有一个非常传神的字,虽然两个字同一个音,但是用了两个不同的字。你觉得这是为什么?

(三) 主题阅读:描写“梅花”的诗词。

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